Trabajo Final Módulo 2

MÓDULO 2: TIC PARA EL TRABAJO COLABORATIVO Y EL ACCESO A LA INFORMACIÓN

TRABAJO FINAL

ENRIQUE ALEJANDRO GONZÁLEZ CANO

COLEGIO DE FILOSOFÍA

Título de la actividad	Blog del Mecenas, Copistas, Empresarios, Coleccionistas y Divulgadores del Arte
Selección y justificación del recurso	El recurso empleado en esta actividd es el Blog, ya que éste tiene la posibilidad de pontencializar la creatividad del estudiante así como de desarrollar algunas habilidades congitivas (síntesis, análisis y reflexión, entre otros), habilidades tecnológicas (uso de internet, presentación de informacion y procesamiento de datos) y la construcción del conocimiento (mediante la investigación). En suma, el uso del Blog como recurso didáctico permite concatenar diversas finalidades educativas y objetivos de aprendizaje; asimismo, adecuar la enseñanza al contexto actual del estudiante en materia de tecnología de información y comunicación.
Momento en que se inserta la actividad	Respecto al contenido: Tema 2.5 Otros sujetos del arte: mecenas, copistas, empresarios, coleccionistas y divulgadores del arte. Respecto al propósito: Comprenderá la función que desempeñan los diferentes agentes que intervienen en el arte: el artista, el intérprete, el crítico y el espectador, entre otros. Respecto a las actividades: Elaborarán un reporte en documento Word de la información de los temas... 2.5, presentando mapas conceptuales, ejemplos, y una tabla que sirva como cuadro comparativo entre las diversas funciones de los agentes involucrados en el arte.
Habilidades digitales (Modelo de madurez)	A. Uso de Internet a. Como fuente de información y recursos Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida. c. Como medio de creación de contenidos Ac1.1 Uso del blog para producir contenidos en el ámbito académico. C. Presentación de información y procesamiento de datos a. Procesador de datos C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras). b. Presentador Cb2.1 Uso del procesador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, vídeo), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios de internet. G. Organización y administración de la información G2.3 Administración de carpetas y archivos (nombres, búsquedas, tamaño, etc.) que permitan compartir la información. G2.4 Descarga y subida de archivos a una plataforma.
Descripción de la actividad	Los estudiantes, organizados en equipos de tres integrantes, buscarán información: la mitad del total de equipos en libros impresos de la biblioteca del plantel; la otra mitad en Sitios Web de su elección. Es importante que cada uno de ellos elija el texto o sitio, según el caso, porque será un tema de discusión en el blog http://enp4estetica662.blogspot.com De acuerdo al total de equipos los temas de investigación serán repartadidos; en todos los casos, habrá una indagatoria tanto en bibliografía impresa como en sitios web; así, por ejemplo, para los conceptos de copista, mecenas, coleccionista, los alumnos recabarán información en ambas fuentes. En un documento word, elaborarán un mapa conceptual (pueden emplear el establecido por el programa o bien descargando un software para la elaboración de mapas conceptuales, como por ejemplo: http://manantialdevida.obolog.com/software-elaborar-mapas-mentales-conceptuales-59333 Es importante que elaboren esquemas ya que estos facilitarán su lectura en el blog. Los equipos que basaron su información en obras impresas revisarán el trabajo del otro equipo y harán sus comentarios comparando la información obtenida; lo mismo para los equipos que tomaron como fuente sitios web. En el salón de clases, en plenaria, se discutirá cuáles fueron los criterios que emplearon para atestar la veracidad de la información (tanto para la impresa como para la web). Como cierre de la actividad, y parte de la evaluación, elaborarán una presentación enriquecida con las aportaciones de ambos grupos de trabajo. Los puntos a evaluar son: El trabajo colaborativo Presentación de la información Uso adecuado de los medios Calidad, claridad y veracidad de los contenidos Capacidad de síntesis, análisis y reflexión personal.
Duración	3 sesiones presenciales (50 minutos por cada sesión) 9 horas de trabajo colaborativo

Primera Plana

Búsqueda de información

Sucesos del 10 de abril de 1919

Resultados de Búsqueda

DATOS BIOGRÁFICOS

Sobrenombres: Caudillo del Sur, General en Jefe de la Fuerzas del Sur, el Atila del Sur, el tigre.

Emiliano Zapata Salazar nació el 8 de agosto de 1879, en San Miguel Anenecuilco, Distrito de Villa de Ayala en el Estado de Morelos. Sus padres fueron Gabriel Zapata y Cleofas Salazar. A los 17 años quedó huérfano de padre.

Emiliano Zapata fue un joven inquieto como todos, se interesó desde muy niño por la historia de México. En la escuela siempre le preguntaba a su maestro acerca de los hechos de la Independencia y todo lo relacionado con las luchas que se realizaban.

Se dedicó a las labores del campo durante gran parte de su vida y en 1909 resultó electo presidente de la Junta de Defensa de las tierras de Anenecuilco, cargo que aprovechó para estudiar documentos que acreditaban los derechos de los campesinos a la tierra.

Por raptarse a una señorita fue llevado de leva, incorporado al 9o Batallón, pero muy conocedor de caballos le valió ser nombrado caballerango de don Pablo Escandón, que era el jefe del estado mayor de don Porfirio Díaz, y posteriormente y con ese mismo cargo, estuvo a las órdenes de Ignacio de la Torre, yerno del presidente de la República don Porfirio Díaz.

Durante este período se relaciono con los periodistas Ricardo Flores Magón, Paulino Martínez y el profesor Otilio Mantaño. Durante las elecciones a Gobernador en el Estado de Morelos, Emiliano Zapata hizo su primer intervención política. Al triunfo del candidato oficial Pablo Escandón, se originaron represalias contra la población de Anenecuilco, perdiendo parte de las tierras otorgadas mismas que recuperaron más tarde en 1910. En 1911 Zapata inició su lucha revolucionaria, estando en desacuerdo con Madero respecto a la ley agraria; llevando como principio la recuperación de la tierra, izó la Bandera del Agrarismo con el Plan de Ayala el 25 de noviembre de 1911.

Al frente del Ejército Libertador del Sur combatió al gobierno de Madero, y cuando éste fue derrocado en febrero de 1913, luchó contra el gobierno de Victoriano Huerta, también derrocado en el verano de 1914.

Murió el 10 de abril de 1919, asesinado en la hacienda de Chinameca, Morelos.

DISCURSO DE ZAPATA

Discurso pornunciado por el General en Jefe de las Fuerzas del Sur, Emiliano Zapata el día 31 de diciembre de 1911.

A TODOS LOS PUEBLOS EN GENERAL

En nombre de mi Ejército, que reclama un derecho de reivindicación muy justo en la conciencia de todo buen mexicano, o de otra nacionalidad, que ame a su propia Patria y que tienda a salvarla de monstruos perniciosos que explotan de una manera salvaje el sudor de las frentes de sus hijos, vengo a protestar ante el mundo civilizado que ha hecho a su Patria libre e independiente, encaminándola por el sendero del progreso de su riqueza nacional, contra la prensa alarmista y contra todo ataque a mis denodados soldados, que nos llame bandidos, porque bandido no se puede llamar a aquel que débil e imposibilitado fue despojado de su propiedad por un fuerte y poderoso, y hoy que no puede tolerar más, hace un esfuerzo sobrehumano para hacer volver a su dominio lo que antes les pertenecía. ¡Bandido se llama al despojador, no al despojado!

Hago un llamamiento a todos los Pueblos de la República Mexicana, sin distinción de individuos en clases y categorías, a fin de que quiten de su mente todos los temores que la prensa aduladora y enemigos nuestros, tratan de manchar mi honradez y la de mis valientes soldados; que tema, sí, todo aquel individuo que haya explotado, despojando tierras, aguas y montes en gran escala a los pueblos, pero no de una cobardía porque no somos cobardes, pero sí de que todo lo que no es suyo tendrá que devolverlo.

Ofrezco a Uds. queridos pueblos, cuidar de sus intereses y de sus vidas, cuando por fortuna me toque estar en uno de ellos, para cuyo objeto me ocupo en disciplinar debidamente a mis soldados, y éstos se mantendrán acuartelados cuando tengamos la fortuna de tomar a fuerza alguna población de las defendidas por el Autócrata Madero, ¡destructor del Plan de San Luis Potosí!

Ante el mundo entero ofrezco, en nombre de mis soldados y partidarios, obrar como antes he dicho, no respondiendo de aquellos individuos que al nombre de mi bandera se amparen cometiendo atropellos, venganzas o abusos; para éstos excito a todos mis partidarios y pueblos en general los rechacen con energía, pues a éstos los considero enemigos míos que tratan de desprestigiar nuestra causa bendita y evitar el triunfo; inquieran sus nombres verdaderos y no los pierdan de vista, para que reciban el castigo merecido.

Pueblos queridos: el triunfo es nuestro, ya tiemblan los tiranos amigos del retroceso. ¡Adelante! que ya la aurora de la libertad brilla en el horizonte.

Tomado de:

http://www.elhistoriador.com.ar/documentos/america_latina/el_asesinato_de_emiliano_zapata.php

ANÉCDOTAS

Se cuenta que cuando Francisco Villa junto con Emiliano Zapata, en Palacio Nacional, se sientan en la “Silla”, se levanta Villa y le dice a Zapata, “te toca”, y éste le contesta, “no, yo no peleo por eso, yo peleo por la tierra”.

Lo que lo motivó a luchar por la defensa de la tierra, fue ver como su padre lloraba de impotencia, cuando fue despojado injustamente de sus tierras por los caciques del pueblo y cómo eran tratados los campesinos de esa época. En esos momentos Emiliano lleno de coraje exclamó: "Cuando yo sea grande haré que te las devuelvan".

En una carta dirigida a Pancho Villa, Zapata escribió: "La ignorancia y el oscurantismo de los tiempos no han producido más que rebaños de esclavos para la tiranía".

DESCRIPCIÓN DE LOS HECHOS QUE MOTIVARON LA MUERTE DE ZAPATA

El gobierno de Madero no logró sofocar el movimiento Zapatista, ni tampoco Victoriano Huerta. De ahí que para el gobierno de don Venustiano Carranza, este movimiento se haya convertido en una lucha de guerrillas. Ante esta amenza era necesario acabar con Emiliano Zapata, líder del movimiento.

Don Pablo González junto con el Lic. Luis Patiño, miembros del movimiento carrancista, conspiraron en contra de Zapata, encomendándole la misión de acabar con Zapata al coronel carrancista Jesús María Guajardo Martínez (1892-1920), comandante del 50o Regimiento de caballería; Coahuilense, nacido en Candela, Coahuila, reconocido por ser violento y muy enamorado.

Enterado Zapata de la relación entre Jesús Guajardo con Pablo González y el movimiento carrancista, Guajardo finge tener problemas con Pablo González para él, ofreciéndole pasarse a su lado; incluso le ofrece una gran cantidad de cartuchos, sabiendo de la necesidad que tiene Zapata de municiones. Asimismo le regala un hermoso caballo y hasta llega a fusilar parte de su gente con tal de que "el tigre" agarre confianza, lo que finalmente ocurrió, entrevistándose con él por primera vez en una estación del Ferrocarril Interoceánico.

Emiliano Zapata aceptó reunirse por segunda ocasión con Jesús Guajardo el 10 de abril de 1919. Zapata partió de Tepalcingo a la hacienda de Chinameca, donde se hospedaba Guajardo, escoltado por diez hombres y al ser recibido con honores por hombres que creía formados en guardia de honor, se escucharon tres dianas de muerte, y en ese momento se oyó una descarga cerrada sobre el cuerpo de Zapata, quien cae del caballo atravesado por nueve balas, muriendo al instante.

FUENTES

http://www.eldiariodecoahuila.com.mx/notas/2010/7/5/locales-185843.asp

http://www.bicentenario.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=879:10-de-abril-de-1919-aniversario-de-la-muerte-de-emiliano-zapata&catid=117:abril&Itemid=216

http://www.sedena.gob.mx/index.php?id_art=116

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/publicaciones/publi_quepaso/emilianozapata.htm

COMENTARIOS

Zapata es, hoy por hoy, el mártir del agrarismo, el símbolo de la redención social en México. Algunos lo consideran como un bandido, otros más como un hombre sin escrúpulos que supo aprovechar la oportunidad, Pero lo cierto es que este singular personaje ayudó a mucha gente, luchó por sus ideales que, finalmente, no fueron sólo de él sino de muchos mexicanos que ya estaban cansados del abuso, maltrato, prepotencia y explotación de sus dirigentes. Defendió con coraje y como un gran hombre la propiedad de la tierra. "Tierra y Libertad" fue su lema; aún hoy la sociedad aclama “La tierra es para quien la trabaja”.

Fuente:

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/publicaciones/publi_quepaso/emilianozapata.htm

De acuerdo con la periodista Yanierth Israde del periódico Reforma sobre la obra del investigador José Ortiez Montesario, el destino de Emiliano Zapata no fue la muerte por traición en la Hacienda de Chinameca, como dice la historia oficial, sino el refugio en un lejano país, quizá Turquía, Italia o Arabia. Y es que esa es una de las versiones que encontró el investigador José Ortiz Monasterio cuando habló con ancianos de Morelos, quienes le aseguraron que el cadáver hallado el 10 de abril de 1919 no pertenecía a Zapata. Posiblemente, una razón por la cual Zapata prefirió huir fue para evitar una derrota y derramamiento de sangre innecesario, ya que el ejército carrancista contaba con una mejor artillería e infraestructura. 

Según el investigador José Ortiz Monasterio, cuando revisa los documentos militares en donde se da cuenta de la muerte de Zapata, es extraño, porque el mismo día que lo matan, su secretario manda un parte militar muy largo, donde habla de todos los antecedentes, de cómo fue traicionado. Esto llevó al investigador comparar ese documento con una notificación que recibió año atrás Riva Palacio sobre la muerte de un general en Michoacán durante la intervención francesa.

Fuente: http://www.fondodeculturaeconomica.com/prensaDetalle.asp?art=12169

IMÁGENES

MUERTE DE ZAPATA

JESÚS GUAJARDO

DON PABLO GONZÁLEZ

HACIENDA DE CHINAMECA

VIDEOS

http://www.youtube.com/watch?v=PyGnlP4xg9E

HEMEROTECA

http://www.hemerotecaelporvenir.com.mx/ (sin resultados)

http://biblional.bibliog.unam.mx/hemn/ (no cuenta con ediciones digitalizadas)

BIBLIOGRAFÍA

Biblioteca Digital UNAM (BiDi UNAM)

http://dgb.unam.mx/index.php/catalogos

BiDi Unam pasó a Dirección General de Bibliotecas de manera directa. No encontré información detallada, salvo algunas referencias a la Revolución Mexicana.

Instituto de Investigaciones Históricas, UNAM

http://www.iih.unam.mx/publicaciones/publicadigital/publicadigital.html#

Fue poca la información que pude obtener.

Instituto Nacional de Estudios Históricos de la Revolución Mexicana

http://www.inehrm.gob.mx/Portal/PtMain.php?pagina=mcb-biblioteca

Encontré algunas referencias bibliográficas. No cuenta con biblioteca digital.

Referencias:

No. de Ficha	420
Clasificación	F1234.5Z36 L818M
ISBN
Autor	LOPEZ GONZALEZ, VALENTIN
Titulo	LA MUERTE DEL GENERAL EMILIANO ZAPATA
Datos de publicación	[CUERNAVACA, MOR.] : [GOBIERNO DEL ESTADO], 1979
Descripción física	67 P.
Serie	CUADERNOS ZAPATISTAS
Notas
Temas	1.ZAPATA, EMILIANO, 1879-1919

No. de Ficha	10814
Clasificación	AV 1015
ISBN
Autor
Titulo
Datos de publicación	MEXICO : EXCELSIOR 1919
Descripción física	2 P.
Serie
Notas
Temas	1.ZAPATA, EMILIANO, 1879-1919

Elaboración de una Wiki

La web 2.0: una herramienta para generar aprendizajes

El objetivo de este espacio es exponer las conclusiones del equipo "Los Intelectules" respecto a las reflexiones vertidas en el foro "Introducción a la web 2.0". Para ello, es importante partir del supuesto que la web 2.0 es una herramienta útil tanto para profesores como alumnos, ya que permite, por un lado, conectar el aprendizaje con la vida real, y por otro, promover la creatividad a partir del desarrollo de habilidades de comunicación oral, escrita y esquemática al emplear tablas, graficas, fotografías y videos. De manera específica, el empleo de la web 2.0 permite al estudiante aprender a comunicarse con sus pares, a criticar sus ideas entre ellos y a evaluar concientemente su trabajo y el de sus compañeros.

Si bien las aplicaciones de la web 2.0 enriquecen los procesos de enseñanza y aprendizaje, muchos docentes, como es el caso de nosotros, desconocemos una gran cantidad de aplicaciones que pueden incorporarse en la práctica docente.

Entre las aplicaciones que coincidimos en su utilización están el correo electrónico (aplicaciones en línea), buscadores (google, yahoo, prodyge) y redes sociales como Hi5, Facebook y Twitter. Sin embargo, estamos concientes que existen muchas más aplicaciones que potencializarían el aprendizaje de los alumnos. Así, entre las aplicaciones que consideramos más pertinentes están:

1. Aplicaciones de la web 2.0 en el aprendizaje

El uso de las aplicaciones de la web 2.0 en la educación no es arbitaria, está regida por los aprendizajez esperados. Así, de acuerdo con los objetivos y tipos de aprendizajes es como las aplicaciones adquieren pertinencia. Sin embargo, existe un elemento que apela al uso de dichos recursos: el contexto de los estudiantes.

Sin lugar a dudas, los jóvenes en la actualidad están inmersos en un mundo tecnologizado que, en gran media, regulan su vida tanto cotidiana como académica. En este sentido, para los profesores es un mundo nuevo y tal vez cuestionable, pero para los estudiantes es su mundo y para lograr un aprendizaje que sea singificativo para ellos, los medios tienen que ser los conocidos por ellos.

En este apartado, queremos resaltar dos aplicaciones de la web 2.0 que, nos parecen relevantes en la enseñanza. Por un lado, el Blog, entendido este como un página que contiene información ordenada cronológicamente; por otro, la Wiki, la cual implica una construcción de información de manera colaborativa.

1.1 El uso del Blog

Desde el punto de vista del profesor, es una herramienta importante, ya que permite informar a los alumnos de tareas y actividades a desarrollar, de tal suerte que las sesiones se centran más en la reflexión y discusión de los contenidos que su exposición.

Desde el punto de vista del alumno, le permite llevar una bitácora de sus aprendizajes, para compartirlos con sus pares (tanto locales como generales) y promover así el análisis y la critica fundamentada y racional de sus aportaciones al conocimiento.

Esquemas de diferenciación entre Blog y Wikis

1.2 El uso de la Wiki

El empleo de la Wiki en el aprendizaje tiene un papel importante: va desde una construcción de información o saber hasta su empleo como un cuaderno de clases. Así, independientemente de su uso, la wiki potencializa el trabajo colavorativo serio y responsable. Esquemáticamente tenemos:

2. Ventajas del uso de la web 2.0

Dada la carga de contenidos en muchas asignaturas, la clase presencial queda centrada en la información, de tal modo que, el espacio-tiempo para la reflexión, el análisis y la discusión de la misma queda postergada y sin verificación de una apropiación de la misma por parte del alumno. El empleo de algunas aplicaciones de la web 2.0, como por ejemplo el blog, permite dotar de información previa al estudiante, de tal forma que las clases presenciales sean espacios en donde se discuten las ideas para construir un nuevo conocimiento.

En suma, la Web 2.0 es una herramienta de gran utilidad para profesores y alumnos; nos permite conectar el aprendizaje de los alumnos con la vida real, mejorando su creatividad desarrollando habilidades de comunicación oral, escrita, esquemática empleando tablas, graficas, fotografías y videos; aprende a comunicarse con sus pares, a criticarse entre ellos y a evaluar concientemente su trabajo y el de sus compañeros.

Entre las herramientas que pensamos que tienen más aplicación están las wikis y los blogs. Anteriormente hemos empleado blogs para realizar actividades de aprendizaje en las que se necesita que los alumnos se comuniquen entre ellos, con el profesor y con los demás equipos, pero apenas estamos conociendo a los wikis, que pensamos aplicar en lo sucesivo ya que pueden sustituir a las páginas Web que teníamos anteriormente puesto que abren espacios de comunicación entre profesores y alumnos y de colaboración entre ellos haciendo que el alumno se fije en los contenidos que tiene que aprender y no en la tecnología. Esta herramienta ayudará a los alumnos a realizar trabajos de investigación en lugar de hacer trabajos memorísticos, además de que les permite explorar material adicional y les condiciona a efectuar el trabajo colaborativo; los alumnos se sienten a gusto al sentir la responsabilidad compartida.

Por último, recomendamos ampliamente el siguente link, en el cual encontrarán un trabajo serio de vinculación entre los niveles taxológicos (principalmente de Bloom) con el uso de las TIC. La ruta de acceso es:

http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3

Para una propuesta didáctica, sugerimos revisar:

http://www.educadoresdigitales.org/2010/05/repensando-el-modelo-de-salon-de-clases.html

Experiencias del Módulo 2

La información obtenida de este módulo me ha parecido no sólo relevante sino adecuada para algunas actividades. Claro, aún tengo mis reservas porque, la filosofía, o mejor, la reflexión filosófica adquiere mayor riqueza cuando esta se realiza en un diálogo vivo, como señala la tradición. Así, si bien la Web 2.0 ofrece una gama de posibilidades para la enseñanza, me parece que aún hay cierta frontera que imposibilita el un uso mayor en las asignaturas filosóficas: el contacto personal y vivo.


Más allá de esta, digamos reticencia de mi parte, existen algunos recursos, como el Blog, la Wiki y Google Docs que son herramientas útiles para un trabajo colaborativo que pretende la construcción de un conocimiento.

He tenido mis contratiempos en el desarrollo de algunas actividades, principalmente en la búsqueda de información en Internet. Descubrí mis lagunas, falta de habilidades y criterios para atestar la veracidad de la información. Esto me lleva a indagar más sobre este tema.

En fin, ha sido una gran experiencia, sobre todo enriquecedora en mi proceso de formación como docente. En esta nueva experiencia, la maestra Trini me ha ayudado mucho aclarando algunas dudas, orientando mi trabajo y aportando algunas sugerencias.

Comparto con ustedes los productos de este segundo módulo.